Sujet 4 Diversité et inclusion à l’heure de l’enseignement à distance
- La diversité fait généralement référence à des différences physiques ou socioculturelles, réelles ou perçues, attribuées à des personnes.
- L’équité fait référence au traitement équitable des personnes en termes d’opportunités et de résultats.
- Enfin, l’inclusion fait référence à la création d’une culture qui favorise “l’intégration de groupes divers”.
- La diversité, l’équité et l’inclusion sont devenues des termes omniprésents dans le monde universitaire et s’articulent autour de ces axes de différence : le sexe, l’âge et le corps ; la race et l’ethnicité ; la classe sociale et le statut social ; la religion et l’identité culturelle.
- Ces éléments doivent gagner en fluidité ; plus nous en parlerons dans le monde universitaire, plus nous aurons la possibilité de développer des cadres et des outils pour aider la société à être plus inclusive.
- Promouvoir les capacités des étudiants, même par le biais de l’enseignement à distance, afin de renforcer la conviction que les capacités ne sont pas fixes mais peuvent évoluer. Encourager les étudiants à continuer d’essayer.
- Favorisez l’apprentissage actif pour maintenir l’intérêt des élèves, même dans une salle de classe éloignée, grâce aux outils technologiques disponibles pour créer des activités attrayantes.
- Si vous enseignez par l’intermédiaire de Zoom, par exemple, vous pouvez mener des activités de binôme et de partage et d’autres discussions en utilisant des salles de réunion. Zoom peut également héberger un tableau blanc collaboratif en direct où les étudiants peuvent partager leurs idées. Vous pouvez également créer des jeux de quiz en direct et d’autres activités avec d’autres applications.
- Comme pour les cours magistraux ou en présentiel, les éducateurs et le corps enseignant doivent continuer à faire le lien entre ce qui est expliqué dans les leçons d’apprentissage à distance et les implications dans le monde réel.
- La capacité des élèves comprend à la fois leur capacité et leur capacité perçue, ou auto-efficacité. En d’autres termes, les élèves doivent se sentir capables.
- Les défis supplémentaires de l’apprentissage à distance peuvent nuire à la confiance des étudiants. Pour promouvoir les capacités des étudiants, il faut utiliser un état d’esprit de croissance, c’est-à-dire la conviction que les capacités ne sont pas fixes mais peuvent évoluer, afin d’encourager les étudiants à continuer d’essayer.
- Tous les étudiants n’ont pas accès aux conditions idéales pour l’apprentissage à distance. Les éducateurs doivent être conscients des ressources des étudiants : technologie, temps, conditions de vie, etc. et avoir un plan pour s’adapter aux situations uniques des étudiants lorsque cela est nécessaire afin de maintenir l’inclusion de tous tout en répondant aux besoins éducatifs spéciaux.
- Fournir un retour d’information constant afin que les étudiants puissent reconnaître leurs progrès, tout comme dans les cours en présentiel.
- Le contexte de l’apprentissage à distance offre également la possibilité de tirer parti des compétences d’auto-évaluation.
- Les éducateurs et les enseignants, lorsqu’ils créent des devoirs, peuvent décomposer les problèmes, les tâches plus longues et les projets en phases distinctes et en micro-objectifs afin qu’ils soient moins écrasants.
- En outre, le travail en groupe est un moyen important pour les élèves de gagner en confiance : pour atténuer les problèmes de communication entre les membres du groupe, vous pouvez créer des rôles définis pour les membres du groupe et aider les groupes à établir un plan de communication avant de commencer le travail.