Übungen

Übung 1

Alex ist ein vierjähriger Junge, der von seinen Eltern als “schwieriges” Kind beschrieben wird: Schon als Säugling war es schwierig, ihn zum Schlafen zu bringen, und derzeit schläft er bei seinen Eltern. Das Abstillen wurde als Katastrophe beschrieben, weil Alex sich weigerte, neue Nahrungsmittel und Konsistenzen auszuprobieren und die Muttermilch bevorzugte; derzeit ist er ein sehr wählerisches Kind beim Essen. Er hatte schon immer viele Wutanfälle und weint untröstlich, wenn er frustriert ist.

Alex ist vor kurzem ein großer Bruder geworden; eine kleine Schwester (Carolina) wurde geboren, auf die er während der gesamten Schwangerschaft seiner Mutter sehnsüchtig gewartet hat. Fünf Monate nach Carolinas Ankunft suchen die Eltern einen Spezialisten auf, weil die Stimmung im Haus ihrer Meinung nach unerträglich geworden ist! Auf jede elterliche Aufforderung reagiert Alex mit einem scharfen Nein, rennt im Haus herum, macht alles kaputt, zerbricht das Spielzeug seiner kleinen Schwester und antwortet auf jede Frage, die ihm gestellt wird, mit einem wütenden Schrei. Er hat wieder angefangen, seine Eltern zu beißen und geht nicht mehr aufs Töpfchen.

Die Eltern scheinen von seinem Verhalten und seinen emotionalen Reaktionen erschöpft zu sein; sie berichten dem Spezialisten, dass sie ihn ständig bestrafen: Spielzeug wegnehmen, schreien, schimpfen, ihn wegstoßen, wenn er die Kontrolle über seine Emotionen und sein Verhalten verliert … aber all das scheint nicht zu funktionieren und sie bitten um Hilfe.

Warum wird Alex als “schwieriges” Kind bezeichnet?

1. Es ist offensichtlich, dass es zwischen Alex und seinen Eltern derzeit Schwierigkeiten bei der Verständigung gibt. Können Sie die Anzeichen benennen?

2. Wie könnten Sie als Erwachsener die Kommunikation von Alex fördern, wenn Alex, während sie auf Carolina aufpassen, eines ihrer Spielzeuge aufhebt und es direkt vor ihren Augen kaputt macht?

Übung 2

Ziel: Den “Druck” erleben, der in einer Gruppe herrscht. Anregung des individuellen Denkens im Vergleich zum kollektiven Denken.

Durchführung: Die Kinder werden gebeten, sich einige Episoden vorzustellen, in denen es schwierig sein könnte, einen “falschen” Vorschlag abzulehnen. Verwenden Sie die Rollenspiele, um die Situation darzustellen, die die Gruppe aus den vorgeschlagenen Situationen ausgewählt hat. Versuchen Sie, die Arbeit auf eine Episode zu lenken, die mit einer Übertretung zu tun hat (z. B.: “Deine Freunde schlagen dir vor, eine Zigarette zu rauchen. Versuche, sie abzulehnen.”)

Am Ende der Übung wird eine Gruppenreflexion angeregt, an der sowohl die Akteure als auch die Beobachter des Sketches teilnehmen.

Elemente, die herausgearbeitet werden sollten: Wie fühlt es sich an, Nein zu sagen? Ist es schwierig? Warum? Wie haben die anderen reagiert? Was war die Folge dieser Ablehnung?

Übung 3

Ziel: Erkennen der “Denkweise”, die mit bestimmten sozialen Gruppen verbunden sind. Sensibilisierung für die Tatsache, dass Vorurteile und Stereotypen starre Kategorien sind, die den Reichtum der Realität nicht erfassen und individuelle Unterschiede nicht berücksichtigen.

Benötigte Materialien: Plakat und Stifte.

Durchführung: Auf einem Plakat wird eine Liste mit sozialen Gruppen (z. B. Lehrer, Ärzte, Priester, Eltern, Drogenabhängige, Diebe…) aufgestellt. Die Kinder sagen (Brainstorming) alle Wörter, die sie mit den verschiedenen Kategorien assoziieren (eines nach dem anderen), sofort, ohne viel darüber nachzudenken. Es folgt eine Gruppendiskussion, in der die Vorurteile und festen Vorstellungen, die mit den verschiedenen Gruppen verbunden sind, aufgedeckt werden. Das Plakat kann an dieser Stelle wieder aufgenommen und mit neuen Begriffen angereichert werden, die von den entstandenen Mustern abweichen (z. B. “Nur alle Eltern sind…?” “Wie könnten sie sonst sein?” “Kennst du Eltern, die nicht … sind?” “Wie sind sie stattdessen?”).

Durch das Spiel angeregte Überlegungen: Die durch das Spiel angeregten Überlegungen betreffen die Rigidität bestimmter Ideen oder Meinungen, die mit dieser Etikettierung verbundenen Risiken, die Bedeutung der Fähigkeit, über die Kategorien hinauszuschauen und die Menschen in ihrer Individualität und Einzigartigkeit zu sehen, sowie die Fähigkeit und den Wunsch, andere zu akzeptieren.